一种小学生数学课堂角度学习装置

2022/02/28 11:48 · 学术专著出版 ·  · 浏览量 219 次 ·  0评论

说明书摘要:本实用新型提供一种小学生数学课堂角度学习装置,包括展示板和调节机构,所述展示板的顶部分别固定连接有第一支座、第二支座和第三支座,所述第一支座一侧的顶部和底部分别固定连接有第一固定块和第二固定块;所述调节机构包括弹力绳、第一螺纹杆、转动块和连接块,所述第一固定块的底部固定连接有弹力绳。本实用新型通过设置第一固定块和第二固定块,使弹力绳处于紧张的状态,通过设置第一螺纹杆和转动块,使螺纹杆在移动时,转动块上的连接块不会随着转动,而是起到拉动弹力绳的作用,进而实现弹力绳的角度变化,从而使学生能够具体地参与操作角度变化和能够直观地认识到角度。

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一种小学生数学课堂角度学习装置权利要求书:

1、一种小学生数学课堂角度学习装置,其特征在于,包括:

展示板(1),所述展示板(1)的顶部分别固定连接有第一支座(2)、第二支座(3)和第三支座(4),所述第一支座(2)一侧的顶部和底部分别固定连接有第一固定块(5)和第二固定块(6);

调节机构(21),所述调节机构(21)包括弹力绳(7)、第一螺纹杆(8)、转动块(9)和连接块(10),所述第一固定块(5)的底部固定连接有弹力绳(7),所述弹力绳(7)的一端与第二固定块(6)的顶部固定连接,所述第二支座(3)的内部螺纹连接有第一螺纹杆(8),所述第一螺纹杆(8)的一端固定连接有转动块(9),所述转动块(9)的一侧固定连接有连接块(10),所述连接块(10)的内侧与弹力绳(7)的外侧固定连接。

2、根据权利要求1所述的小学生数学课堂角度学习装置,其特征在于,所述展示板(1)的顶部靠近第一支座(2)的一侧固定连接有支撑杆(11),所述支撑杆(11)的顶部固定连接有水平杆(12),所述水平杆(12)的一端转动连接有活动杆(13)。

3、根据权利要求1所述的小学生数学课堂角度学习装置,其特征在于,所述第三支座(4)的内部螺纹连接有第二螺纹杆(14),所述第二螺纹杆(14)的外侧螺纹连接有螺纹管(15)。

4、根据权利要求2所述的小学生数学课堂角度学习装置,其特征在于,所述活动杆(13)的两侧均固定连接有导轨(16),所述导轨(16)的外侧滑动连接有滑块(17),所述滑块(17)远离活动杆(13)的一侧与螺纹管(15)的一端固定连接。

5、根据权利要求3所述的小学生数学课堂角度学习装置,其特征在于,所述螺纹管(15)的外侧滑动连接有固定架(18),所述固定架(18)的一侧与第三支座(4)的一侧固定连接。

6、根据权利要求1所述的小学生数学课堂角度学习装置,其特征在于,所述第一螺纹杆(8)远离转动块(9)的一端与第二螺纹杆(14)远离螺纹管(15)的一端均固定连接有手拧轮(19),所述展示板(1)底部的两侧均固定连接有支腿(20)。

 

一种小学生数学课堂角度学习装置说明书:

技术领域

本实用新型涉及教学器材领域,尤其涉及一种小学生数学课堂角度学习装置。

 

背景技术

小学生,一般指正在小学上学的学生,一般为6-11岁,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,角度,是一个数学名词,表示角的大小的量,通常用度或弧度来表示,也可用来比喻看事情的出发点。

目前的老师在教学角度知识的时候没有专门的学习装置,而是让小学生单调地听老师讲授,不能够具体地参与操作角度变化,不能够直观地认识到角度,也不能够给小学生留下深刻的印象,导致很多小学生在数学课堂上听起课来枯燥无味,也没有学习兴趣,进而导致学习效果差。

为此,我们提供一种小学生数学课堂角度学习装置。

 

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种小学生数学课堂角度学习装置,以解决上述背景技术中提出的问题。

本实用新型提供的一种小学生数学课堂角度学习装置,包括展示板和调节机构,所述展示板的顶部分别固定连接有第一支座、第二支座和第三支座,所述第一支座一侧的顶部和底部分别固定连接有第一固定块和第二固定块;所述调节机构包括弹力绳、第一螺纹杆、转动块和连接块,所述第一固定块的底部固定连接有弹力绳,所述弹力绳的一端与第二固定块的顶部固定连接,所述第二支座的内部螺纹连接有第一螺纹杆,所述第一螺纹杆的一端固定连接有转动块,所述转动块的一侧固定连接有连接块,所述连接块的内侧与弹力绳的外侧固定连接。

优选的,所述展示板的顶部靠近第一支座的一侧固定连接有支撑杆,所述支撑杆的顶部固定连接有水平杆,所述水平杆的一端转动连接有活动杆。

优选的,所述第三支座的内部螺纹连接有第二螺纹杆,所述第二螺纹杆的外侧螺纹连接有螺纹管。

优选的,所述活动杆的两侧均固定连接有导轨,所述导轨的外侧滑动连接有滑块,所述滑块远离活动杆的一侧与螺纹管的一端固定连接。

优选的,所述螺纹管的外侧滑动连接有固定架,所述固定架的一侧与第三支座的一侧固定连接。

优选的,所述第一螺纹杆远离转动块的一端与第二螺纹杆远离螺纹管的一端均固定连接有手拧轮,所述展示板底部的两侧均固定连接有支腿。

与现有技术相比,本实用新型的有益效果是:

1.本实用新型通过设置第一固定块和第二固定块,使弹力绳处于紧张的状态,通过设置第一螺纹杆和转动块,使螺纹杆在移动时,转动块上的连接块不会随着转动,而是起到拉动弹力绳的作用,进而实现弹力绳的角度变化,解决了不能够具体地参与操作角度变化和不能够直观地认识到角度的问题;

2.本实用新型通过设置支撑杆与展示板存在一定的高度,便于观测活动杆的变化,通过设置水平杆和活动杆,使水平杆和活动杆之间的夹角可以发生变化,通过设置第二螺纹杆和螺纹管,使螺纹管具有移动的功能,通过设置导轨和滑块,使螺纹管在移动时,可以稳定的带动活动杆转动,进而完成角度的变化;

3.本实用新型通过设置固定架,使螺纹管可以在固定架内部稳定的滑行,通过设置手拧轮,方便使用者分别转动第一螺纹杆和第二螺纹杆,进而实现对角度的调节,方便进行角度对比。

 

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图;

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图2为本实用新型图1中活动杆的结构俯视图;

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图3为本实用新型图1中螺纹管的结构示意图;

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图4为本实用新型图1中转动块的结构示意图。

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图中标号:1、展示板;2、第一支座;3、第二支座;4、第三支座;5、第一固定块;6、第二固定块;7、弹力绳;8、第一螺纹杆;9、转动块;10、连接块;11、支撑杆;12、水平杆;13、活动杆;14、第二螺纹杆;15、螺纹管;16、导轨;17、滑块;18、固定架;19、手拧轮;20、支腿;21、调节机构。

 

具体实施方式

下面结合附图和实施方式对本实用新型作进一步说明。

请结合参阅图1、图2、图3和图4,其中图1为本实用新型的结构示意图;图2为本实用新型图1中活动杆的结构俯视图;图3为本实用新型图1中螺纹管的结构示意图;图4为本实用新型图1中转动块的结构示意图。一种小学生数学课堂角度学习装置,包括展示板1和调节机构21,所述展示板1的顶部分别固定连接有第一支座2、第二支座3和第三支座4,所述第一支座2一侧的顶部和底部分别固定连接有第一固定块5和第二固定块6;所述调节机构21包括弹力绳7、第一螺纹杆8、转动块9和连接块10,所述第一固定块5的底部固定连接有弹力绳7,所述弹力绳7的一端与第二固定块6的顶部固定连接,所述第二支座3的内部螺纹连接有第一螺纹杆8,所述第一螺纹杆8的一端固定连接有转动块9,所述转动块9的一侧固定连接有连接块10,所述连接块10的内侧与弹力绳7的外侧固定连接。

进一步地,展示板1的顶部靠近第一支座2的一侧固定连接有支撑杆11,支撑杆11的顶部固定连接有水平杆12,水平杆12的一端转动连接有活动杆13,通过设置支撑杆11与展示板1存在一定的高度,便于观测活动杆13的变化,通过设置水平杆12和活动杆13,使水平杆12和活动杆13之间的夹角可以发生变化。

进一步地,第三支座4的内部螺纹连接有第二螺纹杆14,第二螺纹杆14的外侧螺纹连接有螺纹管15,通过设置第二螺纹杆14和螺纹管15,使螺纹管15具有移动的功能。

进一步地,活动杆13的两侧均固定连接有导轨16,导轨16的外侧滑动连接有滑块17,滑块17远离活动杆13的一侧与螺纹管15的一端固定连接,通过设置导轨16和滑块17,使螺纹管15在移动时,可以稳定的带动活动杆13转动,进而完成角度的变化。

进一步地,螺纹管15的外侧滑动连接有固定架18,固定架18的一侧与第三支座4的一侧固定连接,通过设置固定架18,使螺纹管15可以在固定架18内部稳定的滑行。

进一步地,第一螺纹杆8远离转动块9的一端与第二螺纹杆14远离螺纹管15的一端均固定连接有手拧轮19,展示板1底部的两侧均固定连接有支腿20,通过设置手拧轮19,方便使用者分别转动第一螺纹杆8和第二螺纹杆14,进而实现对角度的调节,方便进行角度对比。

本实用新型提供的一种小学生数学课堂角度学习装置的工作原理如下:

在使用时,使用者通过转动手拧轮19带动第二螺纹杆14带动螺纹管15移动,螺纹管15带动滑块17移动,滑块17带动活动杆13转动,根据螺纹管15的移动方向,进而实现活动杆13与水平杆12从锐角到钝角的变换,通过转动第一螺纹杆8带动转动块9移动,转动块9带动连接块10移动,连接块10劳动弹力绳7移动,根据第一螺纹杆8的移动长短,进而实现弹力绳7从钝角到锐角的变化,从而使学生能够具体地参与操作角度变化和能够直观地认识到角度。

以上所述仅为本实用新型的实施例,并非因此限制本实用新型的专利范围,凡是利用本实用新型说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换,或直接或间接运用在其它相关的技术领域,均同理包括在本实用新型的专利保护范围内。

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